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不同父母有着不同的育儿理念，或是宽松的——给孩子足够大的自由发挥的空间，让孩子在自然环境中发展成有创造性、有个性的时代新人;或是权威的——孩子是无知的，父母教育他向哪个方向发展，他就会发展成什么样子，离开父母的管教，孩子则不成器、不能成为社会需要的人。
刁蛮小公主
可可打小是个聪明漂亮的女孩，口齿伶俐，能歌善舞，幼儿园的老师和亲朋好友都喜欢她，在一片赞扬声中，家人更是视她为掌上明珠，呵护有加。对.于可可的坏脾气和坏习惯，比如挑食，饭菜稍不合口就大哭大闹;浪费，不节约，看到自己喜欢的东西就一定要买，过不了几天就扔在一边，家人也就睁一只眼，闭一只眼，将“功”抵过了。时间长了，可可变得听不得一丁点的批评，越来越刁蛮。
案例中的小可可，犹如温室里的花朵，一直生活在家人的过度呵护中，以自我为中心，任性且脆弱，是难以接受条件的变化和适应新环境的，一旦遇到不顺心的事就会难以忍受。此外，像可可这样生活在过度赞赏环境中的孩子，往往很难认识到自己还有不足的地方，若不加以纠正，对她个性的形成和人生观的培养无疑都是不利的。
磨叽小儿
西子是个慢性子。妈妈去幼儿园接她的时候，其他小朋友们都把画画好，洗干净小手扑到妈妈怀里跟老师说再见了，可她还在精雕细琢似地画几个小点点。回家的路上，妈妈越想越生气：“西子，你怎么那么慢?!刚才人家别的小朋友都画得那么快，画得很好。你就不能快点啊?!上次做算术题也是，还有……”西子低着头，沮丧地听着。父母对孩子比其他人是领先还是落后的攀比心理是很常见也是可以理解的，但以别的儿童为标准来要求自己的孩子是违背教育规律的。对孩子的成长来说，有进取心固然是对的，但并不是最重要的，重要的是孩子有没有从中学到承担任务、参加活动的技能和习惯，是否在参加活动的过程中发挥创造力、建立自信心。做父母的不必为孩子的领先而欣喜异常，也不要为他们的失败而大发雷霆或失去信心，应该意识到孩子从中获得了经验就是一种成长的进步。父母对孩子的期望太高，甚至要求苛刻，对孩子往往是一种压力，会引发孩子的紧张情绪。作为父母，要对孩子的个性、身心发展阶段有所了解，能理解孩子容易犯的错误，能对孩子的进步给予适时、恰当的鼓励，而非一味的责难。
小小两面派
在家人的眼里，小强是个活泼、机智的孩子，简直就是天下无人能比，经常得到亲朋好友的吹捧。可是在幼儿园里，小强沉默、迟缓，容易被人忽略。在父母眼里，孩子一直是前进着的，这种纵向发展是值得赞许的，孩子也深切感受到来自多方的赞许和呵护。但在幼儿园里，孩子们是分享老师的爱，找不到自我中心的感觉，易产生被忽视感。另外，孩子们在幼儿园群体生活中，有了比较的对象，各自的优劣很明显凸现出来，有的孩子容易产生自卑感、孤独感等不良情绪，这对孩子来说，是一种内隐的惩罚。
孩子在家和在幼儿园往往表现不一致，这就需要父母主动和老师多沟通、交流。父母从老师那了解到孩子的在园表现，就可以在家对孩子表现不好的方面有针对性地配合老师改进;让老师了解孩子在家的表现，老师也可以协助父母在幼儿园鼓励孩子发扬优点，改正缺点。
其实家有“难缠头”并不难办，难办的是父母爱意太盛，夸坏了孩子，或是恨铁不成钢，责罚过了头，都得到适得其反的结果。只要父母及日寸与孩子及幼儿园老师沟通，耐心深入地分析孩子的问题所在，对症下药，绽放每个孩子的光辉皆有可能!